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數(shù)字化是高等教育綜合改革的新機(jī)遇、新賽道。如何深化人工智能在教育領(lǐng)域的落地應(yīng)用，培養(yǎng)面向智能時(shí)代的創(chuàng)新人才？本期“兩會(huì)聚焦”持續(xù)關(guān)注“人工智能賦能教育”，來(lái)聽(tīng)代表委員們的心聲——

加快智慧農(nóng)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接

全國(guó)政協(xié)委員、中國(guó)工程院院士、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)黨委書(shū)記鐘登華：

現(xiàn)階段，我國(guó)智慧農(nóng)業(yè)仍處于由探索示范向系統(tǒng)推進(jìn)的過(guò)渡階段，存在局限性。建議重點(diǎn)做好以下幾方面工作：加快智慧農(nóng)業(yè)相關(guān)學(xué)科布局，支持建設(shè)智慧農(nóng)業(yè)相關(guān)學(xué)科，加快培養(yǎng)智慧農(nóng)業(yè)緊缺人才。創(chuàng)新教育教學(xué)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)體系，推動(dòng)智慧農(nóng)業(yè)本碩博人才貫通培養(yǎng)。推動(dòng)智慧農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用。加大對(duì)人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的重點(diǎn)支持，推動(dòng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)全鏈條智能化，加速智慧農(nóng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化，推動(dòng)國(guó)產(chǎn)替代。打造智慧農(nóng)業(yè)高素質(zhì)人才梯隊(duì)。完善人才支持激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)支持高校與企業(yè)共建教師團(tuán)隊(duì)，吸引優(yōu)秀人才投身智慧農(nóng)業(yè)領(lǐng)域，促進(jìn)教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接。健全完善多元保障機(jī)制。

構(gòu)建“AI+教育”新生態(tài)，推動(dòng)智能技術(shù)貫穿教學(xué)、管理、評(píng)價(jià)全流程

全國(guó)政協(xié)委員、中國(guó)科學(xué)院院士、同濟(jì)大學(xué)校長(zhǎng)楊金龍：

“十五五”規(guī)劃《建議》中明確將加快人工智能等數(shù)智技術(shù)創(chuàng)新和實(shí)施“人工智能+”行動(dòng)納入重大戰(zhàn)略部署。教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，離不開(kāi)科技的有力支撐，人工智能正成為推動(dòng)教育變革的關(guān)鍵力量。高校要以人工智能賦能教育為突破口，將人工智能賦能貫穿辦學(xué)治校全過(guò)程。構(gòu)建“AI+教育”新生態(tài)，推動(dòng)智能技術(shù)貫穿教學(xué)、管理、評(píng)價(jià)全流程，破解優(yōu)質(zhì)資源不均衡難題；強(qiáng)化教師數(shù)字素養(yǎng)培育，打造“師—生—AI”三元協(xié)同教學(xué)新形態(tài)，實(shí)現(xiàn)從“會(huì)用AI”到“善用AI”、再到“共創(chuàng)AI”的能力躍升；完善風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)管體系，制定教育數(shù)據(jù)采集標(biāo)準(zhǔn)，建立AI應(yīng)用負(fù)面清單制度。通過(guò)技術(shù)賦能與制度創(chuàng)新雙輪驅(qū)動(dòng)，讓人工智能深度融入教育，為加快教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)注入強(qiáng)大動(dòng)力。

人工智能時(shí)代要營(yíng)造促進(jìn)青年更好成長(zhǎng)的校園大環(huán)境，把“會(huì)讀書(shū)的人”培養(yǎng)成為“會(huì)創(chuàng)造的人”

全國(guó)政協(xié)委員、浙江大學(xué)黨委書(shū)記任少波：

當(dāng)前，以人工智能為代表的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革蓬勃興起，正在全方位、深層次地推動(dòng)高等教育邁入全新發(fā)展階段。大學(xué)教育應(yīng)助力青年在智能時(shí)代實(shí)現(xiàn)多元成長(zhǎng)，著力提升他們駕馭知識(shí)和技術(shù)的創(chuàng)造力和思想力。要注重對(duì)青年學(xué)生的靈魂塑造，厚植家國(guó)情懷；激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，增強(qiáng)應(yīng)變能力；同時(shí)，也要引導(dǎo)他們強(qiáng)健體魄，為投身科研、實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，在交互式學(xué)習(xí)中匯聚集體的智慧。浙江大學(xué)主動(dòng)順應(yīng)時(shí)代之變，深入推進(jìn)教育教學(xué)模式改革，致力于把“會(huì)讀書(shū)的人”培養(yǎng)成為“會(huì)創(chuàng)造的人”，為廣大青年學(xué)子營(yíng)造良好的成長(zhǎng)生態(tài)，鼓勵(lì)他們運(yùn)用人工智能技術(shù)攻克科研難關(guān)，將個(gè)人理想融入國(guó)家發(fā)展大局，以青春才智服務(wù)中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)。

人工智能賦能學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升

全國(guó)政協(xié)委員、中國(guó)科學(xué)院院士、南京大學(xué)副校長(zhǎng)周志華：

南京大學(xué)啟動(dòng)了“研究生AI+創(chuàng)新能力提升行動(dòng)計(jì)劃”，包含四大板塊，其中“AI+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)板塊”的“AI+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)班”恰能為目前熱門(mén)的“OPC”（One Person Company）發(fā)展注入新鮮動(dòng)力。這個(gè)班把全校有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生聚集起來(lái)，邀請(qǐng)頭部企業(yè)高管和投資人來(lái)授課，由專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)學(xué)生打磨策劃方案和計(jì)劃書(shū)。盡管參加創(chuàng)業(yè)班的同學(xué)未來(lái)不一定去創(chuàng)業(yè)，但他們能從課程中學(xué)到如何分析現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)的痛點(diǎn)、如何判斷是否需要定制化解決方案、以及到哪里去找定制化算法等等解決實(shí)際問(wèn)題的能力，未來(lái)能夠用AI賦能職場(chǎng)生涯，這也是我們樂(lè)見(jiàn)的。如果有些年輕人敏銳地抓住了一些特定的應(yīng)用場(chǎng)景痛點(diǎn)，并且知道如何去獲得定制化算法技術(shù)，那么或許就是OPC創(chuàng)業(yè)的重要機(jī)遇。

以數(shù)學(xué)學(xué)科筑基人工智能，賦能學(xué)科交叉與創(chuàng)新，培養(yǎng)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略的復(fù)合型人才

全國(guó)政協(xié)委員、山東大學(xué)金融研究院院長(zhǎng)陳增敬：

數(shù)學(xué)是人工智能的基礎(chǔ)學(xué)科，更是破解其關(guān)鍵問(wèn)題的核心手段。隨著人工智能快速發(fā)展，數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)與核心作用在攻克人工智能關(guān)鍵難題中愈發(fā)凸顯。依托深厚的數(shù)學(xué)底蘊(yùn)，山東大學(xué)研發(fā)推理大模型，推動(dòng)人工智能向更高水平智能化邁進(jìn)；立足金融數(shù)學(xué)、密碼數(shù)學(xué)等優(yōu)勢(shì)方向，以數(shù)學(xué)方法破解金融、密碼、通信等領(lǐng)域關(guān)鍵技術(shù)難題。實(shí)踐表明，服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，必須打破學(xué)科壁壘、深化交叉融合，著力培養(yǎng)復(fù)合型人才。面向新時(shí)代新要求，學(xué)校將繼續(xù)在優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域深耕細(xì)作，積極布局新興方向，精準(zhǔn)對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略需求。我們要深化改革人才培養(yǎng)模式改革，堅(jiān)持學(xué)以致用，引導(dǎo)師生聚焦國(guó)家重大難題，勇?lián)_(kāi)辟新領(lǐng)域、引領(lǐng)未來(lái)學(xué)科發(fā)展的時(shí)代使命。

人工智能是推動(dòng)教育回歸育人本質(zhì)的“催化劑”

全國(guó)政協(xié)委員、北京科技大學(xué)教授隆克平：

人工智能是開(kāi)啟教育高質(zhì)量發(fā)展、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的“金鑰匙”。它并非完全替代教師的工具，而是推動(dòng)教育回歸育人本質(zhì)的“催化劑”。人工智能的興起重塑了教育教學(xué)模式，為實(shí)現(xiàn)大規(guī)模因材施教、提升育人實(shí)效提供了可能。當(dāng)前，高校應(yīng)堅(jiān)守立德樹(shù)人根本任務(wù)，推動(dòng)人工智能與教育教學(xué)全要素、全過(guò)程、全領(lǐng)域融合，優(yōu)化學(xué)科布局，完善人才培養(yǎng)體系，加強(qiáng)師生數(shù)字素養(yǎng)培育，讓技術(shù)更精準(zhǔn)地服務(wù)于人才培養(yǎng)，培養(yǎng)出適應(yīng)智能時(shí)代、引領(lǐng)科技前沿的拔尖創(chuàng)新人才，為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)注入強(qiáng)勁動(dòng)能。

加強(qiáng)數(shù)智化復(fù)合型人才培養(yǎng)，服務(wù)國(guó)家能源安全和新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展

全國(guó)政協(xié)委員、中國(guó)工程院院士、中國(guó)石油大學(xué)（北京）油氣資源與工程全國(guó)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室主任李根生:

全球油氣行業(yè)正在加速數(shù)字化轉(zhuǎn)型和智能化發(fā)展，我國(guó)主要石油企業(yè)都將數(shù)智化作為保障國(guó)家能源安全和高質(zhì)量發(fā)展的核心戰(zhàn)略。面向“十五五”，油氣人工智能復(fù)合型拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，是高校服務(wù)國(guó)家能源安全和新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的重要支點(diǎn)。油氣行業(yè)的數(shù)智化復(fù)合型人才培養(yǎng)，要構(gòu)建油氣人工智能復(fù)合型人才培養(yǎng)體系、組建多學(xué)科交叉的師資隊(duì)伍、建立“產(chǎn)學(xué)研用”一體化人才培養(yǎng)機(jī)制。中國(guó)石油大學(xué)（北京）持續(xù)探索油氣人工智能人才培養(yǎng)新路徑，開(kāi)展了“一核雙能、三聯(lián)四模、五維一體”的油氣人工智能復(fù)合型拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索。通過(guò)學(xué)科交叉、協(xié)同育人和開(kāi)放辦學(xué)，不斷夯實(shí)油氣行業(yè)數(shù)智化轉(zhuǎn)型的人才基礎(chǔ)，也為工程教育更好融入國(guó)家發(fā)展大局提供了現(xiàn)實(shí)路徑。

聚焦智慧教育關(guān)鍵載體，深入推進(jìn)“未來(lái)學(xué)習(xí)中心”建設(shè)

全國(guó)政協(xié)委員、華東師范大學(xué)副校長(zhǎng)戴立益：

作為智慧教育的關(guān)鍵載體，未來(lái)學(xué)習(xí)中心不能片面追求硬件智能而忽視教學(xué)資源與生態(tài)培育，需要對(duì)校內(nèi)校外資源進(jìn)行整合并構(gòu)建統(tǒng)一的建設(shè)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。建議：一是以“四個(gè)未來(lái)”為框架，將未來(lái)中心建設(shè)與未來(lái)課堂、未來(lái)教師相結(jié)合，打造知識(shí)交匯場(chǎng)景，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)型，支撐個(gè)性化學(xué)習(xí)與新型評(píng)價(jià)，共同組建未來(lái)學(xué)校新生態(tài)。二是破除學(xué)院、產(chǎn)學(xué)研、數(shù)據(jù)及上下級(jí)壁壘，整合元數(shù)據(jù)建立統(tǒng)一平臺(tái)，吸納校外資源，鼓勵(lì)師生共建共享。三是圍繞要素賦能、場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)、協(xié)作運(yùn)轉(zhuǎn)、育人價(jià)值設(shè)定指標(biāo)，構(gòu)建多元評(píng)價(jià)主體，并建立動(dòng)態(tài)更新機(jī)制，確保建設(shè)實(shí)效。

技術(shù)越強(qiáng)大，越要回答“人的發(fā)展”這道題

全國(guó)政協(xié)委員、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)大數(shù)據(jù)研究院院長(zhǎng)寇綱：

當(dāng)前，AI正在重塑教育生態(tài)，人機(jī)協(xié)同讓因材施教走出理論，沉浸式學(xué)習(xí)讓知識(shí)觸手可及，跨學(xué)科創(chuàng)新有了真實(shí)土壤。技術(shù)越強(qiáng)大，越要回答好“人的發(fā)展”這道題。一是填平應(yīng)用鴻溝。個(gè)性化教育的前提是公平可及，期待“十五五”依托國(guó)家平臺(tái)，讓優(yōu)質(zhì)AI資源真正流向鄉(xiāng)村和薄弱地區(qū)。二是守住思維主權(quán)。工具在變，育人的根本不變，獨(dú)立思考、情感判斷與創(chuàng)造能力，是任何技術(shù)都無(wú)法替代的教育目標(biāo)。我相信，“十五五”時(shí)期的中國(guó)教育，既會(huì)收獲技術(shù)帶來(lái)的深刻變革，又會(huì)收獲一代有思想、有溫度、有創(chuàng)造力的人。這樣的未來(lái)，令人振奮。

探索城鄉(xiāng)學(xué)?！皵?shù)字結(jié)對(duì)幫扶”新模式，切實(shí)阻斷“智能鴻溝”

全國(guó)政協(xié)委員、西安電子科技大學(xué)校長(zhǎng)高新波：

隨著人工智能、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)在教育領(lǐng)域深度應(yīng)用，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵路徑。然而，相關(guān)報(bào)告顯示，2025年我國(guó)城鄉(xiāng)學(xué)校在數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施、師生數(shù)字素養(yǎng)、優(yōu)質(zhì)資源供給等方面仍存在交大差距，城鄉(xiāng)學(xué)校在數(shù)字化轉(zhuǎn)型過(guò)程中形成了的某種意義上的“智能鴻溝”。為此，建議以城鄉(xiāng)學(xué)?！皵?shù)字結(jié)對(duì)幫扶”為抓手，進(jìn)一步健全長(zhǎng)效機(jī)制、構(gòu)建數(shù)字資源共享體系、提升教師數(shù)字素養(yǎng)、完善數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施、強(qiáng)化評(píng)估監(jiān)測(cè)與結(jié)果運(yùn)用，切實(shí)阻斷“智能鴻溝”拉大區(qū)域發(fā)展差距，為教育高質(zhì)量發(fā)展和鄉(xiāng)村全面振興提供堅(jiān)實(shí)支撐。

做好“加減乘除”，因校制宜發(fā)展高校人工智能學(xué)科

全國(guó)人大代表、南昌大學(xué)元宇宙研究院院長(zhǎng)閔衛(wèi)東：

人工智能技術(shù)正以前所未有的速度與廣度驅(qū)動(dòng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革。我國(guó)近幾年在A(yíng)I領(lǐng)域突飛猛進(jìn)，高校紛紛先后布局和實(shí)施了人工智能學(xué)科發(fā)展，這是重要的戰(zhàn)略舉措和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展方向，對(duì)構(gòu)建我國(guó)AI發(fā)展領(lǐng)先格局起到重要作用。高校AI學(xué)科要堅(jiān)持教育科技人才一體發(fā)展，同時(shí)要因校制宜，做好加減乘除法：結(jié)合國(guó)家戰(zhàn)略需求與自身特色，在增加AI學(xué)科時(shí)制定中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，做好AI學(xué)科發(fā)展的“加法”；學(xué)科布局要有增有減，做好AI學(xué)科發(fā)展的“減法”；要促進(jìn)學(xué)科交叉和產(chǎn)業(yè)應(yīng)用交叉，發(fā)揮“AI+”的賦能倍增效應(yīng)，做好AI學(xué)科發(fā)展的“乘法”；消除AI潛在風(fēng)險(xiǎn)，保障健康發(fā)展，將人工智能倫理、安全、法律、社會(huì)影響等相關(guān)課程納入課程體系。

技術(shù)驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)從課堂教學(xué)到大規(guī)模個(gè)性化教育的系統(tǒng)性變革

全國(guó)政協(xié)委員、江西水利電力大學(xué)校長(zhǎng)劉林芽：

面向人工智能飛速發(fā)展的時(shí)代，大學(xué)教育必須超越傳統(tǒng)課堂范式，以技術(shù)驅(qū)動(dòng)實(shí)現(xiàn)從課堂教學(xué)到大規(guī)模個(gè)性化教育的系統(tǒng)性變革。面對(duì)AI帶來(lái)的顛覆性變革，我們要運(yùn)用智能技術(shù)精準(zhǔn)分析學(xué)情、把握成長(zhǎng)特點(diǎn)，為每位學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)方案，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)路徑，實(shí)現(xiàn)真正的個(gè)性化教育，徹底破解“一刀切”教學(xué)難題，讓因材施教從理念走向全面落地。作為高等教育工作者，我們更應(yīng)立足前沿、主動(dòng)引領(lǐng)，以人工智能為紐帶打破課程邊界、消融學(xué)科壁壘，推動(dòng)跨領(lǐng)域、貫通式、探究型人才培養(yǎng)，促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力深度融合。借助智能技術(shù)打通學(xué)段銜接、校地協(xié)同與社會(huì)資源，構(gòu)建覆蓋全生命周期的學(xué)習(xí)支持體系，將個(gè)性化教育延伸至終身學(xué)習(xí)，以智慧教育新生態(tài)，培養(yǎng)具有跨界思維、創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)素養(yǎng)的時(shí)代新人。

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（編輯  王以靜）