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[新華日報]見招拆招，打造有“靈魂”的課堂
時間：2020-03-06
來源：
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攝影： 編輯：馬明輝
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大學(xué)在線開學(xué)已有半個多月。對于高校和教師來說，這種大規(guī)模網(wǎng)課是前所未有的挑戰(zhàn)，更是對線上教學(xué)的實時檢驗。曾因慕課掀起的在線教育風(fēng)暴，迎來全新發(fā)展契機。
教師遭遇線上授課“新麻煩”
“那些曾經(jīng)很熟悉的知識，我坐在電腦前錄播了很多次，卻總是不滿意，最終還是堅持錄播了幾段微課，發(fā)給了學(xué)生。”開課一段時間后，南京大學(xué)地球科學(xué)與工程學(xué)院教師王寶軍的感受，可能是很多老師的“內(nèi)心獨白”。
第二次課，王寶軍嘗試采用ZOOM會議的形式。“在學(xué)生打開攝像頭時，我一下子開心起來，有的坐在院落里，有的坐在書桌前，還有個躺在床上……”王寶軍說，有學(xué)生的參與，課堂才有靈魂。
以南大為例，2020年春季學(xué)期共約2100門次的本科課程在線上運行。在高校陸續(xù)解決授課平臺、教育信息技術(shù)使用、排課表等問題后，教師教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變成為普遍難題。
“最近兩周很晚才睡，測試錄屏軟件、直播平臺，寫操作指南，參加輔助培訓(xùn)，準備自己的MOOC課程和校內(nèi)三門課程的在線教學(xué)。”盡管有過慕課授課經(jīng)驗，南大計算機科學(xué)與技術(shù)系教師張莉還是認真學(xué)習(xí)很多在線授課的專業(yè)知識。南大化學(xué)化工學(xué)院教授王杰臨近退休，不熟悉網(wǎng)絡(luò)平臺和直播技術(shù)，在教務(wù)處的培訓(xùn)和助教的幫助下，他逐步掌握了在線教學(xué)方法。
網(wǎng)絡(luò)直播出現(xiàn)卡頓延時，讓教師們頗為苦惱。5日，通過QQ視頻會議的方式，南京師范大學(xué)外國語學(xué)院法語教師張群給學(xué)生們做了一次隔空“小測驗”，考題有一項是聽寫，不少學(xué)生就因為網(wǎng)絡(luò)卡頓，影響了成績。為補救“直播卡頓”帶來的教學(xué)問題，張群將課程拆分，根據(jù)“語法點”和“難點發(fā)音”，錄制成一段段小視頻，方便學(xué)生反復(fù)觀看。“小視頻時長盡量控制在幾分鐘內(nèi)，確保播放時畫面更流暢。”張群說。
改善學(xué)生體驗提升教學(xué)“到達率”
面對線上教學(xué)暴露的問題，教師們也在一一破解，改善學(xué)生的體驗，提升在線教學(xué)“到達率”。
“我對網(wǎng)上慕課做過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分慕課結(jié)課率很低，只有10%。”南京航空航天大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院教師袁偉偉說，現(xiàn)在大學(xué)生愛上B站、刷抖音，而這些視頻的特點是短小緊湊，保持互動。于是，袁偉偉在《數(shù)據(jù)融合與智能分析》的課堂中設(shè)計多款課堂“游戲”。“請同學(xué)對剛學(xué)的內(nèi)容提出一個問題，再點名讓另一個同學(xué)來回答。”袁偉偉說，這款類似于擊鼓傳花的“游戲”，讓學(xué)生們感到最熟悉的同伴就在身邊一樣。
“一節(jié)網(wǎng)課比較合理的時長應(yīng)該是25分鐘。”三周下來，南京工業(yè)大學(xué)數(shù)理科學(xué)學(xué)院教師趙劍總結(jié)認為，網(wǎng)課不是“單兵作戰(zhàn)”，應(yīng)體現(xiàn)整個教育團隊的協(xié)作力。“有經(jīng)驗的學(xué)科教師先進行集中備課，整理關(guān)鍵知識點，再由中青年教師針對網(wǎng)課特點再梳理，錄制出生動易傳播的網(wǎng)課。”趙劍舉例說，可以借鑒國外線上教學(xué)經(jīng)驗——利用“動畫教學(xué)”方式配合數(shù)學(xué)知識點的講解，這更利于學(xué)生理解原本枯燥的“公式”。趙劍嘗試用代碼等方式制作簡單“動畫”，幫助學(xué)生理解微積分、極限與導(dǎo)數(shù)等。
南大計算機基礎(chǔ)教學(xué)部的教師們通過摸索發(fā)現(xiàn)，可以利用“教學(xué)立方”發(fā)起眾答、課堂小測、直播間語音等開展教學(xué)。“過去線下教學(xué)，總是坐在前排的‘學(xué)霸’回答問題，線上則是人人都可以同時作答，參與度反而提高了。”有教師發(fā)現(xiàn)使用ZOOM直播平臺可開放共享屏幕，同學(xué)們都可通過這一功能在屏幕上書寫和刪除信息，老師可隨時掌握學(xué)生在聽課時存在的各種疑問。
在線課堂的炫酷技術(shù)也圈粉無數(shù)。在南京大學(xué)新聞傳播學(xué)院外教Farland的課程中，加上綠幕技術(shù)，隨意切換中山陵、杜廈圖書館等各種新奇好玩的教學(xué)場景，直播間瞬間變成大片現(xiàn)場。
在線課堂讓跨界協(xié)同變得更容易。南航能源與動力學(xué)院講授《科學(xué)方法論》的教師潘慕絢邀請袁偉偉去講授發(fā)動機智能。而袁偉偉自己在上課時，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)不理解算法中的數(shù)學(xué)公式，于是她在第二節(jié)課就把數(shù)學(xué)系教師“拉”了進來，“同學(xué)們都非常驚喜。”
“教師們都意識到，線上教學(xué)雖說是應(yīng)對特殊情況之舉，但線上線下混合教學(xué)是未來教改方向，需要在實踐中不斷迭代改進。”南京審計大學(xué)人力資源學(xué)教授趙紅梅表示。
在線教育尚需由內(nèi)而外求“突圍”
快速上線海量課程所暴露的一系列問題也值得深思。有專家提出，根據(jù)教育部提示，高校教師未必要自己制作直播課。一門好的在線課程推出往往需要數(shù)月時間，不可能在短期迅速實現(xiàn)線下課程向在線課堂轉(zhuǎn)換。
國內(nèi)22個在線課程平臺免費開放在線課程2.4萬余門。這些在線課程資源，再加上教師的適當(dāng)補充、完善，足夠滿足眼下的在線教學(xué)。教育學(xué)者熊丙奇表示，高校沒有必要要求每位教師上在線直播課。
在高校當(dāng)中也有教師堅持“不嘗試網(wǎng)課”。南京高校一位文科教授表示，他依然選擇不趕教學(xué)進度，堅持開學(xué)到校后，給學(xué)生面對面上課。有教師提出，由于上網(wǎng)課的內(nèi)容、授課對象不同，不一定所有課程都適合上網(wǎng)課。
“在線技術(shù)是外殼，教育理念的真正革新才能帶來由內(nèi)而外的教學(xué)突破。”南京農(nóng)業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院教授王銀泉說，有的教師拿著現(xiàn)成的PPT播放一遍，學(xué)生還是未能成為學(xué)習(xí)中心，其學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)能力并未得到提高，而教師儼然成了一個“媒體播放者”。
本報記者 楊頻萍 王夢然
《新華日報》3月6日第9版 http://xh.xhby.net/mp3/pc/c/202003/06/c750239.html
